英语初高中衔接？1.提前预习：在上课之前，先进行预习，了解即将学习的内容和主题。可以阅读相关教材或参考书籍，梳理掌握初中英语的基础知识。2.建立学习计划：制定一个合理的学习计划，并遵循它。将时间分配给阅读、听力、写作和口语练习等方面，确保全面提高英语能力。3.多听多说：通过听力练习提高自己的听力理解能力。那么，英语初高中衔接？一起来了解一下吧。
新课程下初高中英语教学衔接问题与对策 摘要：初高中英语教学存在很大差异，因此两者的衔接工作直接关系到高中英语教学目标能否顺利实现。本文从心理因素、教学内容、教学策略和学习策略四个方面入手，剖析了目前衔接中存在的问题，探索如何做好初高中英语教学衔接。
关键词：英语衔接教学；问题；对策
一、衔接中学生暴露出来的主要问题
1.跟不上高中教师的快节奏
出现了三个“不适应”：不适应高中教师全英语的授课方式，出现了跟不上，听不清，记不住的问题；不适应教师的教学方法；不适应教材的大容量，只会简单的口语表达。
2.开放式的作业无从下手
没有形成一种良好的听、说、读、背的习惯，忽视英语学科中大量的“软指标”作业，而这恰恰是学好英语的关键环节之一。
3.不会记笔记
有些学生总是力图将教师的话一字不落地都记下；而另有部分学生则认为教师讲的全在书上，啥都不用记。这两个极端都体现了学生不会把握教师讲课的精髓。
4.旧词记忆模糊，新词似是而非
单词记忆方面存在的问题主要表现在：①缺乏基本语音知识和词汇运用能力；②没有掌握单词的发音和拼写规律；③不会结合语义语境理解单词。面对高中教材突然加大的词汇量，不少学生还只是机械地去记单词，结果事倍功半。
初高中英语衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。探讨初高中英语的自然衔接问题，是为了让大部分学生尽快适应高中教学，尽快适应高中学习。特别是在我校高一新生英语水平参差不齐的情况下，如何正确处理好初高中的衔接问题，尤为重要。
一、初高中英语衔接教学存在的问题
1.学生的基础不一。由于高一学生来自不同的初中，基础差别较大，尤其是部分来自农村初中的学生因英语基础差，在课堂上从不敢主动发言，担心读错被人耻笑。另外，忽视对学生语音、听力的培养，导致学生对高中英语教学不适应。随着学习内容的增加，学生在学习过程中遇到的问题越来越多，导致学习兴趣丧失，厌学情绪严重。
2.学习方法不正确。许多学生在初三时通过不断的脱离语境的句型操练、词汇背诵和题海训练取得不错的考试成绩，而分数往往掩盖了学生在语言学习中的不良倾向。长期对语言知识的关注导致了学生不良语言学习观念的形成，似乎词汇背诵、语法学习、习题操练成了语言学习的全部。另外，许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，学习无计划。课前不预习、上课忙于记笔记，却分不清重点。部分学生认为考上高中以后可以松一口气，学习变得被动，没有形成良好的学习习惯，影响学习效果。
如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环，本文谈了笔者在英语教学中的一些体哗埋行验和做法。
查漏补缺，由于我校是农村学校，不少九年级的优生毕业时都考到县市里的一些重点中学去了，所以升上高中的实际上只是本校初中的中等生甚至是差生。因此，在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中笔者发现有些学生对音标和读音规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊，口语、听力还不能适应高中用全英语授课的要求，俗话说，“磨刀不误砍柴工，”所以进行复习和补缺是势在必行的。集中补语音。首先突出抓音标和读音规则的乱哗复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所液毁以笔者一般都给学生过一遍音素和读音规则。补语音一般集中在开学后的前几周进行。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练，务求使学生闯过语音语调关。分散补语法，在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。
新课程的推行施行,门槛教员转变观念,转变角色和教学形式,尤其是对刚踏入高中校门的先生.由于初高中教学知识的变化,许多先生虽然很努力,但分数成绩却不像初中时立竿见影或行之有效,因此发生困惑.形成这一景象的缘由是多方面的,但次要本源在于初、高中英语的衔接成绩.以下就新课程的特点及本人的教学经历谈谈这方面的领会.
一、做好预备任务,为搞好衔接打好根底1）搞好退学教育.这是搞好衔接的根底任务也是首要任务.经过退学教育,进步先生目的认识,深化先生对初、高中英语衔接重要性的了解,消弭涣散心情,让他们初步理解高中英语学习内容及特点,为其他措施的落实奠定根底.次要做好以下四项任务：（1）指点先生树立正确的学习目的,端正学习态度,指引先生与父母、同窗、教师之间树立良好的人际关系.（2）向先生阐明初、高中英语学习内容及难度差异,讲清高一英语在高中英语学习中所占地位和作用.（3）结合实例阐明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点,向先生引见一些优秀学法,指出留意事项.（4）点明自学才能的重要性,引见自学办法,引导先生尽快顺应高中英语学习环境,少走弯路.
二、学习纲要,研究教学材料,实在抓好课堂教学
课堂是先生学习英语的次要途径.在课堂上先生不只要学习英语言语知识,还要训练听、说、读、写等技术,并在此根底上培育本人运用英语停止交际的才能.影响课堂教学的次要要素有教学材料、教员和先生.教员要素是影响课堂教学的最次要要素.教学材料的处置、教学办法的运用、先生学习积极性的调动等关键在于教员.教员首先要深化学习初、高中教学纲要和教学材料,依据初、高中教学的不同门槛,研讨初、高中教学材料衔接的成绩；其主要研讨先生的特点.高一先生正处在身心开展最迅速的时期,他们的自我认识不时加强,自学才能不时进步.因而,高中教员的教学办法如何顺应高中先生的身心开展变化将直接影响课堂教学效果.此外,高中教员还应深化理解先生,搜集教学反应信息,并尽能够在高一同始阶段深化初中听课,增强与初中教员的交流；在此根底上,结合高中的教学门槛,精心备课,保证课堂教学的质量.归结起来,高中英语课堂教学应留意以下几点：1、留意研讨教学材料,停止知识的衔接
新教学材料把直接引语和直接引语的互换移到高一学习,而初中英语第三册曾经引见了原高一教学材料才呈现的定语从句.因而,在新知识的教授上要找准切入口、衔接点.注重由已知引入未知,层层深化,这样既消弭了先生的生疏感、惧怕感,同时拓展了先生思想,构成零碎的知识链条,使先生的看法失掉深化.2、正确掌握教学终点和课堂容量
教学终点应是大局部先生可以到达的,不能自觉拔高.课堂容量也应过度,容量太大势必影响操练,太少则不能完成教学义务.不少先生反映高中英语课堂教学内容多,需求记少量的笔记；另有一些先生以为高中英语课的难度大,听课费劲.如高中英语词汇量分明增大,教员根本上用英语组织教学,不再是几个复杂的指令,先生稍不注意就跟不上教员的节拍,来不及消化吸收.教学终点的难渡过高和课堂容量过多也是形成先生不顺应的次要要素.3、优化课堂教学环节,使教与学相得益彰
立足于高中纲要和教学材料,尊重先生实践,分层次教学,采取“低终点、小梯度、多训练、分层次”的办法,将教学目的逐层落实.在知识导入上,应用多媒体抽象性、直观性优化设计话题,让先生积极参与到教学中来.在知识落实上,注重新旧知识的联络与区别,树立知识网络零碎,让先生经过同桌、分组讨论,体验交流与协作,做到活学活用；在难点解说上,遵照先生认知规律,对教学材料作必要的处置和知识铺垫,注重教学内容和办法的衔接.教学速度上,先慢后快,给先生一个顺应进程.教学检测上,适当降低难度,侧重根底知识的夯实,坚持先生学习决心和兴味.作业布置上难易结合,既要引发先生的求知欲,又要塑造先生的成就感,从而坚持其学习英语的积极性.
三、做好学法指点,开发非智力要素,研讨学习战略1、引导先生掌握正确的学习办法
学习办法包括预习、听课、完成作业、温习总结等.预习的内容更多,例如,运用拼读规则和音标学习生词；预习新课内容,理解粗心,答复有关成绩；找出难点并做上标志等.听课是学习进程最重要的环节,听课效率高的先生往往可以在课堂上掌握教员讲授的大局部内容.听课要做到紧跟各个教学环节,集中精神,听懂教员的解说,并做好笔记；积极参与课堂活动,如答复成绩、对话、角色扮演和复述等.对言语学习者来说,朗诵、记忆、背诵等课后作业非常重要.阅读是言语的源泉,为了使先生尽快从初中应试英语转到高中交际英语下去,我特别增强阅读训练的指点,并给先生列出一系列与他们程度较为顺应的英语书籍.2、指点先生取得迷信的学习战略
学习战略是学和为了无效地学习和运用外语而采取的各种学习行为.指点先生运用无效的学习战略不只能增加学习的自觉性,进步学习效率,还能进步学习的自主性,为先生的终身学习发明要求.外语学习战略包括情感、管理评价、认知和交际战略.教员要深化调查和理解先生运用学习战略的状况,并把对先生学习战略的指点贯串于平常的教学之中,才有使先生真正取得无效的学习战略.
四、走出高中教学误区1、过火夸张英语课程的难度
有些教员为了使先生对英语学习有足够的注重,在先生刚刚升入高中时就对学讲：“高中英语语法难,词汇多,阅读门槛高”.这有形中使先生对英语学习发生畏难心思,伤害他们的学习自决心,对先生的英语学习非常不利.有些教员以为应该让先生早点接触高中高考题才会惹起他们的注重.因而,在平常的教学中常常用高中高考题来做例子,随意加深教学难度.英语才能的培育是按部就班的进程,一步到位的思想和教学办法是不可取的.2、过火强调应试
初、高中英语教学的衔接,并不只是一种教学材料的转换与知识的增多.从基本上讲,该当是根底言语与使用言语的区别.首先应鼓舞先生走向社会、参与各品种型“英语角”活动.其次,要组织各品种型的活动,如人文天文知识与竞赛活动,应用课上、课下、班会等工夫,尽量扩展先生英语方面的知识,让他们添加对英语国度各方面的理解.这样先生既丰厚了知识,又锤炼了口语.教员经过实在抓好课堂教学,做好先生指点,开发先生非智力要素,便可较好地完成初、高中英语的颠簸过渡和衔接.
探索方法——三衔接、
“三衔接”
(一)做好知识学习的衔接
初上高一，应从实际出发，找到自己初、高中知识的“脱钩处”，平稳过渡。梳理初中知识时，注意补缺补漏补差。在新课的学习中，要有机结合初、高中英语语言知识：复习旧知识为新课打基础，学习新知识的过程中，旧知识又得到运用和巩固，新旧知识交汇融合学习会让自己走得更稳更实更远。
(二)做好学习习惯的衔接
进入高中，应该从被动逐渐转向主动的学习。高一伊始，应特别注意培养以下几个习惯：
1、使用工具书
遇到词汇方面的疑问不要被动等待教师解答，学会自己查词典或资料。准备一本好的英语语法工具书和词典，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法知识和词汇，正确地理解和运用语言。
2、预习
高中阶段，英语课文的内容增多，篇幅长，难度大，如果没有很好的预习会适应不了课堂的教学进程。要把预习当作英语学习的一个重要环节，比如：作预习笔记;用英语词典查单词;对重要词组、短语进行罗列，并能使用这些词组、短语来造句;摘抄课文中结构严谨、用词优美的句子;对课文内容进行简写;记下预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑。
3、阅读
高中英语阅读能力是一个重点培养的目标。多拓展阅读英语读物，尤其是语言地道、原汁原味的原版小说。
以上就是英语初高中衔接的全部内容，二、做好初高中英语衔接教学工作 1.激发学生学习英语的兴趣。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，因而就学得十分积极主动而有成效。“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，应该充分挖掘其趣味性，引起学生的兴趣。
