教师口语案例？1．班会表扬 教师对做出成绩的后进学生，可在班会上进行表扬。表扬的材料要真实、可靠、有影响力。必须使后进生感到自己也能进步，也可在全班学生面前受到表扬。这就增强了他们进步的自信心。2．家访表扬 教师对后进生，那么，教师口语案例？一起来了解一下吧。
基于 教育 叙事进行反思性教学,把教育理念附着于日常事件,以叙事的方式反思并改变教师的日常生活，那应该怎么写小学教育叙事案例呢？本文是我为大家整理的小学教育叙事案例5篇_小学教师教育叙事故事，仅供参考。
小学教育叙事案例一：一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。
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教师是文化知识的传播者 ,教师工作要求教师不仅有广博的知识 ,而且要有多方面的才能。语言表达能力是教师最基本、最重要的职业技能之一。口语是教师主要的语言表达形式。清代学者认为 ,教师是“以舌耕为业”的 ,教师在对学生进行言传身教的过程中 ,总要靠语言在教师和学生、教材与学生中架起一座沟通的桥梁。教师的教育工作 ,无论是传授文化知识、培养能力技巧 ,还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操 ,都离不开教师口语。何为教师口语呢 ?是用标准或比较标准的普通话表达的 ,符合教育教学要求的教师工作用语。教师的口语修养是教师以完美的…
普通话是指已北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
汉民族共同语，大陆称为“普通话”，台湾称作“国语”，在海外华人社区又叫“华语”。
“普通”是指“普遍”和“共同”的意思。
普通话不等于北京话，普通话以北京语音为标准，指的是北京的语音系统。普通话的词汇主要来源于北方话，但是并不能把所有的北方话词汇都看成普通话词汇。“现代白话文”指的是“五四”以来的白话文，“著作”是指普通话的书面形式，“典范”是指具有广泛代表性的著作。
《幼儿教师口语》课程标准建议课时数：100（第一学期因新生军训4周，上课14周，计 28课时；第二学期18周，计 36课时；第三学期18周，计36课时，总计100课时） 适用专业： 学前教育专业一、课程性质《幼儿教师口语》是学前教育专业行业基础模块的专业必修课，是训练学前教育专业学生运用标准和比较标准的普通话进行口语表达和教育教学能力的实践性很强的课程。它也是学生取得普通话水平等级证书的必修课程，是一门“双证课程”，将学历证书课程的内容与幼儿教师从业资格证课程的内容整合而成。课程开设在一年级上下学期和二年级上学期，共三个学期。二、课程目标（一）岗位知识目标1.了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点，掌握普通话声母、韵母、声调和音变的正确发音；2.了解普通话声母、韵母、声调和音变与方言的主要区别，结合方言进行辨正练习；3.了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和命题说话时应注意的问题；4.掌握朗读，讲故事的特点和要求，幼儿教师职业语言的特点和教育教学语言的要求。（二）岗位能力目标1.具备较强的方音辨别能力和自我语音辨正能力；2.能用标准或比较标准的普通话以及口语表达的技能技巧进行朗读、说话、讲故事等口语表达活动，并达到国家规定的普通话等级标准；3.具有辨别幼儿普通话发音和指导幼儿正确发音能力；4.初步掌握幼儿教师教育、教学口语的基本技能，具有组织、实施幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育教学能力。
第一部分 汉语拼音与识字写字教学
扣问教学
1.拼音教学就应是枯燥与单调的吗
2.常用拼音学习情境有哪些
3.以识字为重点，其他内容与形式的语文训练便可以削弱、忽视吗
4.课堂教学为什么体现不出识字、读书的重点和层次
精彩课堂
《ie、ue、er》教学实录
《zh、ch、sh、r》教学实录
《ang、eng、ying、ong》教学设计
《笋娃娃》教学实录
《识字2》教学实录
《识字4》教学案例
《识字7》教学实录
《姓氏娃娃》教学案例
《妈妈睡了》教学实录
同课探究
两位教师的“a、o、e”教学
第二部分 口语交际教学
扣问教学
1.您创设的交际情境有效吗
2.口语交际教学的交际性体现了吗
3.学习方式体现交际性了吗
4.口语交际教学怎样做才能以生为本
精彩课堂
自然流淌成童诗——刘晓军老师小学低年级口语交际训练实录
学会祝贺——刘军老师口语交际课堂实录
一块面包——于永正老师“言语交际表达训练”课堂实录
《代人购物》口语交际教学纪实
我读的一本书——高为老师口语交际教学设计
教师节，老师送给学生的礼物——孙建锋老师口语交际教学实录与思考
情动辞发情满课堂——李星明老师口语交际课《毕业礼物》教学实录
第三部分 阅读教学
扣问教学
1.课堂上，您在乎过学生的感受吗
2.课堂表演价值何在
3.课堂教学，您的行为都有效吗
4.张扬个性不是纵容个性
精彩课堂
读中感悟说中积累演中迁移——《四季》教学实录
《难忘的一天》教学实录
《酸的和甜的》教学实录
指尖上的智慧——薛法根老师《天鹅的故事》教学谈
《望庐山瀑布》教学实录
《古诗两首》教学实录
《桂林山水》教学实录
《珍珠鸟》教学实录
《飞夺泸定桥》教学实录
《黄河的主人》教学实录
《少年闰土》教学案例
《观潮》教学实录
同课探究
两位教师的《两小儿辩日》教学
第四部分 写话与习作教学
扣问教学
1．小学语文习作为什么会“失真
2．小学习作教学应有怎样的策略
精彩课堂
低年级写话课堂实录
说说，画画，写写——于永正老师口语交际、作文教学实录
吃西瓜——张化万老师习作教学实录
《摔鸡蛋的学问》教学实录
生活中作文——写回信——徐鹄老师作文指导、讲评
《校园一角》教学实录
《怎样表达内心的感受》习作整合课教案与说明
“包公审案”——指导学生初学评改作文教学实录
习作互评自改教学课例
《小米粒》习作教学实录
《小米粒》习作讲评课
《一件成功的事》习作指导课教学实录
《一件成功的事》习作评改课教学实录
同课探究
李冰霖老师的两个“小伙伴”教学
第五部分 综合性学习教学
扣问教学
1．语文综合性学习姓什么
2．语文综合性学习体现语文大课程观了吗
精彩课堂
芝麻开门
悠悠黄河情——中高年级语文综合实践活动教学设计
《“花”重锦官城》综合实践活动
《鸟的天堂》综合性学习活动教学设计
《生活中的传统文化》综合性学习教学设计
《我的小伙伴》综合性学习教学设计
小学语文综合性活动课设计——从《草船借箭》引开去
《我爱你，汉字》综合性学习
让教坛群星灿烂(代后记)
教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。以下是我为您整理的高中英语教学案例范文三篇，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：
一、学生分析
教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学)，但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。
以上就是教师口语案例的全部内容，南怀瑾先生谈儿童读经(1)今天我们要讲的是关于大家习惯所称「儿童读经」的事，「儿童读经」是大家最近讲惯的术语，其实就是儿童读书。不管称儿童读书、儿童读经，或儿童中国文化导读也好，在我的看法，这个时代。
