六年级上册第一单元口语交际？那么，六年级上册第一单元口语交际？一起来了解一下吧。
六年级上册第一单元口语交际与单元主题紧密相关，本单元以“感受大自然”为专题来编排，四篇课文在表达上的共同点是作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。口语交际围绕这个主题安排了三方面的内容供选择，在教学时通常会以“听音响，说自己想到的和感受到的”这一内容为主体展开教学，努力做到三个“关注”：关注资源、关注活动、关注发展。
倾听方面
能认真聆听音响并展开联想和想象，耐心倾听同伴发言。
表达方面
倾听音响，稍作准备后能具体而有条理地、用适当的语气语调表述自己脑海中形成的画面及感受。
积极参与讨论，敢于发表自己的意见，能针对同伴的发言进行提问、补充或评价。
初聊“音响”，激发兴趣
通过复习谈话导入，例如提问在与自然同行的旅途中，聆听到哪些奇妙的声音，然后小结过渡到本节课要走进丰富的音响世界。
联系单元，梳理要求
让学生自由读第一单元口语交际的内容，试着归纳要求，然后师生共同梳理。同时回顾本单元课文展开丰富联想和想象、表达自己感受的表达特点。
感受“音响”，深入交流
一声脆响 - 想象声音里的画面
聆听破碎的声音，指名说说听到了什么，仿佛看到了什么，通过这种方式引导学生初步透过声音想象画面并进行简单描述，这是对教学目标中倾听和表达的初步落实。
一段旋律 - 联想声音里的记忆
播放学生熟悉的旋律，指名交流由此联想到的画面，让学生明白声音能让人联想到实实在在的人和事。
几组连奏 - 述说声音里的故事
聆听一组声音，稍作准备后指名交流想象到的画面，根据学生发言情况就“条理清晰、语言生动、语气语调适当”等方面进行肯定或建议。然后组内交流，其他同学可提问、补充、评价，再交流如果在现场有什么感受，最后提炼出“想画面、谈感受”的方法，从想象单个画面过渡到描述较完整的故事并发表看法，培养学生的多种能力并体现口语交际的交互性
以上就是六年级上册第一单元口语交际的全部内容。
