教师口语导入语例子？例如，学习气候与季节，教师问题可以设置为“What’s the weather like today？ Are you cold/ hot/ warm?. Can youguess what’s the season？”二、情境导入法创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，那么，教师口语导入语例子？一起来了解一下吧。
可以写问题导入法。
一、问题导入法问题导入法我们平时又叫“free talk”，是英语教学过程中适用范围最广，最普遍操作最简单的一种导入法。它可以是师生，也可以是生生之间的问答。它不仅能帮助学生复习和巩固旧知，还能引导学生去探求新知，寻找新问题的方法和途径。例如，学习气候与季节，教师问题可以设置为“What’s the weather like today？ Are you cold/ hot/ warm?. Can youguess what’s the season？”二、情境导入法创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习。这种方式在教学实际运用中相当广泛，其方式方法也多种多样。1）真实物体导入，让学生显而易见。学习离不开生活，为了学习更贴近生活实际，教师应注意充分利用各种实物。这样就可以为今后的英语交际打下良好的铺垫。2）生动表演导入，让学生身临其境。课堂导入时创设恰当的情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，有效地激发学生学习的兴趣，增强学习的自信心，使他们不知不觉受到感染，进入学习内容的特定情境。
本文构建了教师口语训练的系统框架，旨在提升教师的口语表达能力。分为三编，分别对普通话训练、一般口语训练及教师口语训练进行了详细阐述。
第一编“普通话训练”为教师口语打下坚实基础。第一章从普通话与方言的对比入手，深入探讨了普通话的语音特征。第二章进一步解析了声母、韵母、声调与音变，以及普通话词汇与语法的辨正，为教师提供了准确发音与清晰表达的指南。
第二编“一般口语训练”则聚焦于提升教师的沟通与表达技巧。第三章概述了口才学与一般口语的关系，强调了口语交流与书面表达的区别与联系。第四章将一般口语分为朗读、演讲、交谈与论辩四个类别，为教师提供了全面的训练路径。
第三编“教师口语训练”则专注于教育场景下的口语表达。第五章从教育口语概述出发，深入探讨了启发、暗示、说服、表扬与批评等教育技巧。第六章则聚焦于教学口语，详细阐述了导入语、讲授语、提问语、过江语、演示示范语与小结语等教学环节中口语应用，旨在帮助教师在课堂上更有效地与学生沟通。
本文提供了教师口语训练的全面指导，旨在提升教师的口语表达能力，为教育实践提供有力支持。
参考书目及后记则为读者提供了深入学习的资源与思考方向，鼓励教师在实践中不断探索与创新。
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《普通话与教师口语技能》是一本具有高度针对性和实用性的教材，它特别关注广东地区学生在学习普通话时可能遇到的语音、词汇和语法问题。该书深入剖析这些问题，通过三个关键领域进行讲解和训练，逐步提升学生的普通话水平。
在口语技能方面，教材分为一般口语表达训练和教师口语表达训练两大部分。从基础的复述、演讲和辩论，到教师在课堂中的专业技能，如导入语、讲授语和应变语，都配有实例进行详细说明，这些都是极其实用的训练内容。同时，书中还着重介绍了课堂态势语的运用，帮助教师更好地传达情感和引导学生。
特别值得一提的是，书中还有一章关于发声技能的训练，系统地教授了保护嗓子、发音吐字、气息控制、呼吸训练、共鸣训练以及吐字归音等技巧。这为提升教师的语音表达能力提供了科学的方法。
此外，试讲和说课的注意事项也被详细地融入书中，使得理论与实践紧密结合。作为一本理论与实践并重、实用性和可操作性极高的书籍，《普通话与教师口语技能》对师范生和教师提升普通话水平和教学技能具有显著的指导意义。
农夫为了让禾苗长得快一点，便兴起了拔苗助长的想法，想到做到，农夫便动手干起活来，时间一分一秒的过去了，已经拔好好一片了，农夫已经做的满头大汗，于是就坐到了大树下面休息一下，此时一只兔子冲了过来，自己撞树死了，有这等免费的野味，农夫当然高兴坏了，心想有第一只肯定就有第二只，于是等啊等，“守株待兔”的故事也由此而展开了。
以上就是教师口语导入语例子的全部内容，直观形象导入，故事激励导入，前后联系导入，情感渲染导入等方式写导入语。教师口语可以根据自己的个人风格来定制一套特别的工作用语。导入语又叫导语，开讲语，是教师讲课的导言。是引入新课题的第一个重要的课题环节，可以根据多种方式来写导入语。教师口语是教师教学过程中使用的工作语言、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
